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高校新闻传播专业建设研究

 论文栏目:新闻传播学论文    更新时间:2019/5/10 8:52:11   

【摘要】随着〖Along with〗网络技术的不断发展,普罗大众对于信息和新闻的接收速度〖 dù〗不断加快,受众对于新闻的时效性越来越挑剔。受这一趋势的影响,报纸、广播、电视这类传统媒体无疑遭受了极大的冲击。为谋求生存与发展,传统媒体已借助网络的技术和自身资源的丰富性,开始〖kāi shǐ〗进行媒介融合的转型发展。在业界开始〖kāi shǐ〗顺应潮流变革的时候〖shí hou〗,教育〖 jiào yù〗领域却发展迟缓,一些高校新闻传播类专业的培养内容还是老一套的媒体运营模式,要适应当下媒介融合发展的大环境,就必须要从专业特色、课程安排、教师素养等多方面进行改变,已达到培养时代新人才〖牛B人物〗的要求。

【关键词】媒介融合;新闻传播;专业改革

21世纪已是信息高速发展的时代,随着计算机和网络技术的不断革新,传媒形式发生〖occasionally occurred〗了巨变。报纸、电视、广播这类传统媒体由于〖Meanwhile〗运维成本〖cost〗高、产出过程复杂、信息传输较慢等原因,已经〖yǐ jing〗赶不上社会的需求了。以往的新闻从发生〖occasionally occurred〗到传播开来,可能〖would〗需要几十分钟甚至几个小时的时间,这受制于新闻产出的过程和传播的形式。但是〖dàn shì〗,现如今的传播速度已经〖yǐ jing〗大大提升,只要你有手机或者电脑〖computer〗等移动终端,能够连接网络,那么你完全〖wán quán〗可以〖can〗把上一分钟发生的事传播到网络当中甚至是主流媒体平台上,经过后台技术的简单处理,受众就能通过接收终端来获得新闻。这远远要比需要编辑排版的报纸和需要采编播的电视广播要及时了许多〖xǔ duō〗。因此〖 yīn cǐ〗,媒介融合已经成为〖chéng wéi〗了当下主流媒体必须要面对的现实。

一、媒介融合势在必行

媒介融合的概念最早可追溯至20世纪80年代,最简单的定义就是不同的媒介形式融合在一起〖stay〗〖yī qǐ〗。而美国马塞诸塞州理工大学教授浦尔认为,媒介融合不仅〖bù jǐn〗是简单的形式融合,而是指各类不同媒介融合之后呈现出多种功能一体化的发展趋势。换言之,不仅〖bù jǐn〗各种媒体形式要打破界限融合在一起〖stay〗〖yī qǐ〗,同时功能、资源、配置、运维等方面也要进行融合。广播、电视、报纸作为传统媒体,从运维模式到传播途径都有着差异。在以往看来,这三类媒体是很难做到相互融合的,毕竟让一名电视台摄像师去报社当一名排版校对人员是很难实现的。但归根究底人际传播的性质是恒久不变的,那就是发现事件、内容选择、受众传播。因此〖 yīn cǐ〗,在一定程度上,广播、电视、报纸作为传播媒介,他们之间是有一定的互通性,如果能够越过技术上的藩篱,自然〖natural〗而然可以〖can〗做到相互融合。打破这一界限的主要〖zhǔ yào〗因素就是网络技术和电子计算机技术。郑州〖Zheng zhou〗报业集团作为河南〖Henan〗省的一家主流传统媒体,在经历重大时代变革之后,开始向多元媒体融合方向发展,其对于媒介融合的应用已经十分成熟。无论是人员配置还是资源整合,最大〖largest〗限度做到了相互融合。前方的记者〖journalists〗既是新闻的发现者,同时又是新闻实时的编辑者,通过移动端app的拍摄功能和文字编辑功能,把新闻的采编播工作〖work〗一气呵成,能够在极短时间内将一起突发事件化为一条可视可读可听的新闻。在融媒体“中央厨房”现场,我们能够很清楚看到文字、音频、视频等各类消息的不断汇总,然后控制端能够抓取想要的素材,进行简单的处理,进而上传至客户〖customer base〗端。以往看似很难将各种资源进行融合再处理,在计算机和网络技术下都变得轻而易举。因此,美国新闻学会媒介研究中心〖zhōng xīn〗主任安德鲁•纳齐森将“融合媒介”定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”[1]

二、新闻传播专业当下现状ag88环亚网站 凯发k8网址

媒体融合的出现〖chū xiàn〗不仅对传统媒体产生了深远影响,同时也对人才〖牛B人物〗培养提出了高要求。对于如何〖rú hé〗培养此类人才,国内已有学者开始关注,中国〖China〗人民大学蔡雯教授结合国外的发展情况,指出了新环境下新闻人才培养的诉求:一是能在多媒体传播中进行整合传播策划的高层次管理人才;二是能运用多种技术工具的全能型记者〖journalists〗编辑。[2]国内有许多〖xǔ duō〗高校都开设了新闻学及相关专业,但是〖dàn shì〗能够顺应潮流,紧贴时代发展的学校〖xué xiào〗却很少。大部分高校的新闻传播专业还停留在传统的媒体教育阶段,将新闻写作、电视制作、网络传播等专业划分开来,分别培养各自领域里的人才。虽然培养出来的学生〖students〗在本专业内有较好的业务〖跑死他们〗能力,但是,跨专业能力较差,很难适应当下媒介融合的大环境。随着国内各大高校的持续扩招,尤其是艺术类专业尤为明显,每年的招生量在不断增加。据有关数据统计,自1999年开始施行扩招政策开始,每年以80%的增速不断扩招,而广播电视编导等艺术类专业更是迅猛发展。学生〖students〗数量急剧增加的同时,是师资队伍的脱节,除去重点院校和专业类院校以外,绝大部分的一般性综合类院校都存在师资队伍严重缺乏的情况。往往是一名老师〖lǎo shī〗同时教授两类课程,如摄像课程的老师〖lǎo shī〗还要教授后期制作课程,广告策划课程的老师还要教授ps后期技术。看似满足〖mǎn zú〗了日常的教学需要,但往往无法〖to be〗从更专业、更深入的角度为学生传道受业解惑。虽然新闻类专业是一个较为庞杂的专业,需要学习很多不同领域的知识,然而〖however〗教师身兼数职双肩挑的情况还是无法〖to be〗满足〖mǎn zú〗人才培养的需要,往往会出现〖chū xiàn〗“半吊子”学生的情况,这类学生在将来步入社会之后还需要很长一段时间的实践和磨练,才能达到用人单位的要求。媒介融合自提出至今,业界已经认识〖rèn shi〗到其重要〖important〗性,开始顺势而为,力求突破。然而〖however〗在新闻传播专业教学领域里面,对于媒介融合的认识〖rèn shi〗还很不足,响应也不够积极,仍在用老一套的教学理念在培养人才。以作者所在学校〖xué xiào〗为例,从创办新闻传播类专业至今,还未有一套系统的培养计划〖jì huà〗,而且〖but〗专业老师大部分对于媒介融合知之甚少,更不用说接触过或是熟悉其运作流程〖liú chéng〗。唯有新媒体专业的老师在近几年开始关注媒介融合,申请开设此课程,但想要系统的培养具备媒介融合素质的学生还是一件困难的事情〖affair〗。由此可见,教育界对于媒介融合的认识还处于初级阶段,只是做到了了解,并没有深入去认识,更不用说建立一套系统的培养模式。师资队伍的发展滞后也是问题〖foul-ups〗之一,新闻传播类专业属于实操能力较强的专业之一,势薄紅icket〗匾笥信涮椎淖ㄒ瞪璞负鸵滴瘛寂芩浪恰侥芰η康淖ㄒ到淌ΑO秩缃癜胧陨系母咝6疾痪弑复四芰Γ幽稀糎enan〗省内绝大部分的高校都未建设成熟的融媒体实验中心〖zhōng xīn〗,至今还停留在传统形式上的实验环境,有此意向的高校也仅仅是建立了相互独立的多媒体试验场所,并没有从本质上做到媒介融合。教师队伍也存在业务能力不足,缺乏实战经验的问题〖foul-ups〗。媒介融合这几年才逐渐被业界和学界所认同,能够系统运用的也在少数,因此,业界具备此类素质的人才少之又少,更不用说还处于初级阶段的教育领域。

三、新闻传播专业力求变革

早在2005年,国内外高校就新闻传播教育问题达成了共识,他们一直认为:“新闻传播教育的核心任务是培养具有神圣的职业良知、宽广的国际视野、深厚的文化修养、科学〖kē xué〗的思维方法和精湛的专业技能的新闻传播工作〖work〗者。”[3]媒介融合的出现,对人才要求更加全面、更加系统,从以往“一招鲜”要转变成现在的“多面手”。由此可见,要培养适应媒介融合发展背景的人才需要各方面的通力配合。

(一)教学模式需要转变

以往的新闻传播专业教学多以理论为主,虽然近几年来大部分高校开始重视实操,但所培养出来的学生还是无法完全〖wán quán〗适应社会上的工作环境。从重理论轻实践转变为理论实践并重,实践为主的教学模式,无疑是培养学生综合能力最好的途径之一,毕竟媒体行业是一类以实际操作为主的行业。现如今许多高校开始要求学院同校外企事业单位建立合作〖hé zuò〗关系,开设实践基地,让学生能够在学校期间就开始接触行业运维流程〖liú chéng〗和实际操作,一边学生毕业后能够更快的融入到岗位之中。作者所在学院自2014年以来,常年同河南电视台、郑州〖Zheng zhou〗报业集团以及传媒公司等众多企事业单位建立了合作〖hé zuò〗平台,第二课程的实践活动已经成为〖chéng wéi〗学生年终考核的一项重要〖important〗指标〖zhǐ biāo〗。

(二)课程设置需要调整

以往的课程设置过于强调〖qiáng diào〗专业分类,新闻学专业开设新闻采编、新闻写作、新闻学等课程;广电专业多开设摄影摄像、后期制作、电视片创作等课程。现如今媒介融合已将各媒介之间的界限打破,从功能、人员、资源上做到了融合,这就要求现在的从业人员必须要具备各类媒体采编播的基本能力,能够熟练掌握新闻采写、视频拍摄、后期制作、口述播报等等能力。为适应此类人才的培养,高校也应当把课程设置做出调整,以媒介融合教学的前提下,丰富课程设置,摄影摄像、后期制作、新闻写作、网络传播等等课程都要涉及,尽可能〖would〗让学生全面学习本专业知识。与此同时,跨专业开设课程教学也十分有必要,例如计算机技术、信息技术等等课程,不必苛求新闻传播类专业的学生必须做到熟练掌握,最起码可以作为选修课让学生们具有更出色的能力。

(三)师资队伍需要壮大

老师作为传道受业解惑的角色,在大学教育阶段还是必不可少的,尤其新闻传播专业有大量的实际操作环节,更需要经验丰富的老师来进行指导。事实上,现如今大部分的高校都采取聘用校外导师的方式来解决〖settle〗师资队伍不健全的问题,一方面在人数上得到了补充,另一方面也是看中了校外导师的从业经验和实践环境。然而学生的大部分时间还是在学校度过,同时校外导师的指导时间也很有限,虽然能够在一定程度上为学生传授一些实操上的经验,但终究无法完全替代校内教师的地位〖Brydon〗,因此,培养和壮大校内教师团队变得尤为重要。外出进修访学、到业务单位挂职锻炼等等方式都是培养教师队伍比较好的途径,甚至有的学校已经有了鼓励专职老师外出兼职的政策,可以“两肩挑,同时抓”。作者所在学校从2016年开始就要求专职老师必须外出访学或是进修,做到五年内每位老师都要进修一次,专业技术岗的教师最好选择对口的业务单位进修或挂职,作为年终考核的一项指标〖zhǐ biāo〗。新闻传播和媒体作为国家的发声器,是推动社会长治久安、稳定发展的重要力量。如何〖rú hé〗应对当下如火如荼的媒介融合趋势,如何培养出符合发展要求的人才,是新闻传播专业教学所要面对的重要问题。建立全方位、多立体的教学模式,创新课程范式改革,打造能力突出、技术过硬的教师团队,是当下大部分高校所要做的事情〖affair〗。从源头出发,为国家和社会多培养适应媒介融合大发展背景的人才,推进新闻传播教育良性发展,才是未来高校新闻传播专业发展的重中之重。

参考文献:

[1]石长顺.融合新闻学导论[m].北京:北京大学出版社,2013.p8.

[2]蔡雯.媒介大汇流下的融合新闻[j].传媒观察,2006(10).

[3]钟新,周树华.传媒镜鉴:国外权威解读新闻传播教育[m].北京:中国传媒大学出版社,2006.

作者:曹恒

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