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会计专业人才培养模式与创新

 论文栏目:会计专业论文    更新时间:2019/5/11 9:00:52   

摘要随着<Along with>社会的不断发展,对会计人才也提出了新的要求,对于中职会计专业来说,其人才培养模式的创新更是满弓之箭。文章分析了目前中职会计专业人才培养的基本现状,根据社会对会计人才的实际需求以及中职学校<xué xiào>会计专业开设的特点,提出了在校企合作<hé zuò>背景下中职会计专业人才培养模式创新的有效途径,为中职学校会计专业人才培养提供了理论参考。

关键词校企合作<hé zuò>;中职会计专业;人才培养模式;创新

在中职教育改革工作<gōng zuò>进一步深化的背景下,推行工学结合、校企合作的人才培养模式势在必行。如今社会所需要的是具有诚信、敬业良好职业素质的技能型应用会计人才。会计专业作为中职教育教学的重要<important>组成部分,在校企合作背景下,以往传统的中职会计专业人才培养模式过于落后,其已经<yǐ jing>满足<mǎn zú>不了如今社会对会计专业人才的需求。因此<therefore>,创新中职会计专业人才培养模式显得尤为重要<important>。

1中职会计专业人才培养的基本现状

1.1师资队伍能力有待加强

在新时期下,中职会计专业教学发生<occasionally occurred>了很大变化。会计专业教学既要给学生<xué sheng>传授基础理论知识,又要注重学生<xué sheng>实践能力的培养。但是<dàn shì>纵观实际,我们发现如今在中职院校中绝大多数会计专业教师都缺乏与企业<qǐ yè>合作的经验,没有经验,对于会计实训中出现<There>的问题<foul-ups>,自然<natural>无法<to be>有效解决<jiě jué>。因此<therefore>,中职院校需要定期组织会计专业教师进行实践,在具体实践中有效提升会计专业教师的动手操作能力,有了扎实的专业知识与实践操作技能,他们才能更好地开展会计教学活动,长此以往,中职会计专业教师的教学水平就会得到大幅度<attitudes>提升。ag88环亚网站 凯发电玩娱乐<entertainment>官网凯发集团

1.2缺乏合理的课程体系<tǐ xì>,未能高度<attitudes>重视教学实践环节

纵观实际,我们发现中职会计专业的课程设置过于传统陈旧,其远远落后于教育发展,在实际的中职会计专业教学中,要想让学生去校外企业<qǐ yè>进行实践环节的实习并不是一件容易的事情<shì qing>,对此,教师往往只能在课堂中开展实践环节,但是<dàn shì>并未取得明显成效,学生依然不会处理各种现实难题。由于<yóu yú>公共基础课程设置的比较多,教师把大多数的时间与精力都花费在理论课时上,在很大程度上忽视了实践环节,因此,导致学生根本无法<to be>有效掌握实际操作技能。再加上如今很多企业都对目前的产学合作模式没有信心,他们几乎<jī hū>不会主动参与到中职会计专业人才培养中,照这样<zhè yàng>发展下去,校企合作根本无法推进。

2校企合作背景下中职会计专业人才培养模式创新的有效策略

2.1提升师资队伍的综合教学能力

随着经济<economic>的发展和对高质量应用型人才需求量的增加,对中职教育教学的要求越来越高。众所周知,中职会计专业本身就带有很强的知识性,它注重的是技能型人才的培养,这就对教师提出了更高的要求,既要求教师具备扎实的专业理论知识,又要求教师具备较强的实践指导能力。因此,在校企合作背景下,要想促进中职会计专业人才培养模式创新,就必须有效提升师资队伍的综合教学能力,具体如何<how>提升呢?其一中职院校应该<yīng gāi>鼓励会计专业的教师走出校门,深入企业中去,让他们熟悉下企业业务<yè wù>,深入了解下市场会计运作。对此,中职院校可以< kě yǐ>创建一个科学<Science>系统的机制,目的是定期轮流培训会计专业教师,让教师不再是纸上谈兵;其二中职院校可以< kě yǐ>聘请一些企业中的高等会计人员,让他们做兼职教师,或者做指导培训,让会计专业教师与这些高等会计人员相互交流和探讨,对于他们优秀的经验,该借鉴就借鉴。如此,不仅<bù jǐn>能拉近师资队伍与高级从业人员的距离,还能让会计专业教师深入了解如今企业或社会对会计专业人员的需求,这个过程其实就是帮助会计专业教师发现新课题的过程,其为会计专业教师提供了科研选题,在很大程度上增强了会计专业教师的综合素养。

2.2积极创新评价体系<tǐ xì>

校企合作实质上就是以实践为基础,把教育和生产紧密结合起来,从而真正实现技能型人才培养的教学目标。在校企合作背景下中职会计专业人才培养模式创新,需要及时调整评价体系。中职院校应该<yīng gāi>紧密结合会计专业人才培养的要求,构建一个科学合理的评价体系。评价过程既要包含会计专业的教学内容与教学程序,又要包含会计专业的教学方式与教学手段等等。在此基础上进行系统评估,看看现阶段会计专业教学中还有哪些问题<foul-ups>,对于存在的教学问题,一定要及时解决<jiě jué>,不断完善现有的教学体系。需要注意<危险信号>的是在校企合作背景下构建会计专业教学评估时,切忌仅仅关注结果,因为这种评价方式过于片面化,所以就需要采用过程性评价方式,特别注重过程中应用能力评分体系的构建,在具体评分时一定要保证方式的多样化,保障评估的综合性与整体性。

2.3增强服务<fú wù>意识,不断完善就业指导工作<gōng zuò>

高效就业是中职院校培养人才的目标之一,因此,在校企合作背景下中职会计专业人才培养模式创新就必须高度重视学生就业率的提升。纵观实际,我们发现如今中职院校的就业指导体系还有待改善,对于中职会计专业来说,中职院校可以严格依据该专业要求合理配备就业指导员,或者是进行一对一、个性化指导,其实就是从多角度与多方面不断完善会计专业的就业工作,具体来说:(1)是就业指导员应该加强引导,让学生从思想上高度重视自身职业生涯的规划,增强学生的就业意识,让学生循序渐进地接触与了解就业指导信息;(2)在上述基础上加强渗透市场需求的会计专业能力,中职院校应该紧密结合会计专业学生的就业方向,提升会计专业人才培养的针对性;(3)中职院校应该与时俱进,对于一些先进的信息平台,该运用就运用,借助信息平台给学生快速传递会计专业信息,如:微博、学校官网等等;(4)中职院校应该设立心理健康咨询中心<center>,目的是疏导学生的就业压力,依据学生实际,给予他们一些针对性地就业指导意见<remark>。

2.4建立校企联合机制,加强实践环节教学

推动校企联合既能有机融合会计专业学生的理论与实践,又能真正实现技能型应用专业人才培养的目的。中职院校应该以各种政策吸引企业,让企业积极参与会计实践环节教学。我们都知道<zhī dao>学习并不是一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,这就需要中职院校在设置课程时精心安排相应的实践课程。对于一些低年级的会计专业学生来说,中职院校可以适当设置一些观摩课程,目的是让学生大致了解会计实践操作的流程<liú chéng>,树立他们对会计工作的感<gǎn>性认知,奠定他们以后会计专业学习的基础;对于一些高年级的会计专业学生来说,教师应该巧妙借助企业财务处理中的典型问题,精心创设情景,多给予学生实践操作练习的机会<offer>,一步步增强学生的实践能力。众所周知,会计职业本身就带有保密性与特殊性,由于<yóu yú>企业职位有限,而学生人数众多,校外实训基地仅仅是让学生观摩,因此,要想推动会计专业教学的实践性与开放性,政府必须做好校企联合工作,并且高度重视人才培养不足的问题,制定与企业利益考量的机制,有效降低企业人才培养成本<chéng běn>。另外,还需构建多种形式的实践培养方式,如:实习基地等等,在具体构建时切忌随意盲目,而是紧紧围绕人才实践与影响产学合作成效,根本目的是给予学生更多实践锻炼的机会<offer>,让学生真正成为<chéng wéi>社会所需的技能型人才,真正实现合作育人,共同进步。综上所述,中职会计专业教学的根本目的是为社会培养出更多高素质与高水平的财会人才。在校企合作背景下中职会计专业人才培养模式创新,非常有助于应用型人才的培养,会计专业学生学习兴趣与热情的激发,会计专业学生综合素质的增强,中职会计专业整体教学质量的提高,以及中职教育事业的发展。

作者:何燕 单位:桂林市财贸管理<managing>干部中等专业学校

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